0) V čem je ta odlišnost?
Na počátku každé praxe byla informace .. (!)
sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 7.4.2020 14:52, admin HEURÉKA CZ |
Pokud má být evaluace použita pro zlepšovací pokrok (a jiná ani není myslitelná),
musí pracovat s in-formacemi, na kterých lze zlepšení postavit.
Indikátory zpětné vazby tedy musí nést kontextové meta-informace o:
činnosti / zkušenosti / hodnotě / možnosti řešení - © prostě "komplementární indikátory"
Pracujeme s komplementárními indikátory, jejichž technické řešení je patentováno.
Používáme kombinovaný model Demingova a Kolbova cyklu, pracující se zkušeností.
Aplikace disponuje empatickými, formativně-evaluačními nástroji pro kompetenční model.
Zpětná vazba Každé zlepšení přichází se zkušeností. Zkušenost stojí na činech a jejich zlepšení. Zpětná vazba je nejdůležitější částí cyklu zlepšení. Učí nás dorozumívat se a nacházet hodnoty. |
Naučíte se
Vzdělání? |
|||
Každý člověk (a nejvíce dítě) se přirozeně učí v každé situaci, neboť automaticky a komplementárně vyhodnocuje činnosti + hodnoty + možnosti řešení. Implementuje tak své potencionální možnosti do života a realizuje svou zkušenost. |
Věděli jste, že takto pojatá zkušenost je měřitelná? .. A že ji lze využít pro další zlepšování?
Jak optimalizovat rozvoj škol
s ohledem na učitele, žáky a procesní kapacity?
Formativní evaluační nástroje v systémovém prostředí významně propojují (auto)evaluaci a akční plánování natolik,
že mění kontrolní formalismus na praktickou organizačně-optimalizační podporu školy a profesní růst učitelů.
Aplikace je vybavena zkušenými funkcemi tak, aby umožnila společné efektivní plánování, zpětnou vazbu a implementaci v cyklu PDCA.
Aby evaluace sloužila a byla formativní, musí čerpat ze zkušenosti a musí se dívat do budoucnosti, musí tedy mapovat i lidskou motivaci.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
systémové prostředí + informační historie |
pracovně-informační skupiny - třídy |
250 formativních evaluačních nástrojů |
plánovací kalendář, diferencované role |
formativní cyklus PDCA průběžná evaluace |
Použití aplikace podporuje ředitele školy, jako manažera a pedagogického leadra.
Když se management školy -----------------------------------------------------►
Stanovení smyslu, vizí a cílů a cest |
Pro evaluaci, která má být lidem užitečná, potřebujeme komplexní (nerozdělenou) informaci. | |
Věděli jste, že pokud má být evaluace pro školu efektivní a užitečná, musí být empatická? |
|
Živé cloudové řešení pro Školní akční plány, jejich implementaci a evaluaci. | |
(Empatie je od dob C.G.Junga racionální proces, který napomáhá tomu, co člověka kultivuje. Je to nejvyšší lidská kvalita.) | |
Formativní hodnocení jako součástí zpětné vazby nebo také formativní evaluace patří mezi nejefektivnější učební strategie. (OECD, 2005) | |
Aplikace je postavena na moderní metodice a nástrojích pro průběžnou formativní (auto)evaluaci, sdílení dobré praxe a implementačního pokroku. | |
Užitečnost programu není ve srovnávání škol, ale v podpoře managementu školy, metod a forem práce s žáky a nemalé úspoře času a prostředků. | |
Použité empatické evaluační metody jsou ohleduplné k lidskému potenciálu i motivaci, a v důsledku šetří psychické síly lidí, čas i peníze. Akční plánování pak citlivě využívá tzv. "lidský faktor", aby případná zlepšení mohly přinést nejen přidanou hodnotu, ale i zlepšené vztahy. |
|
Použitá evaluační metodika je výjimečná v tom, že je citlivá lidským růstovým potřebám, čímž podporuje jejich rozlišování a návazné rozhodovací procesy. |
Systémová evaluační aplikace, která synergicky překračuje všechny doposud známé evaluační modely. |
Zajišťuje subsidaritu organizace pro rozvoj organizační a sociální inteligence školního týmu a tím významně podporuje profesní růst. |
K optimalizaci jakéhokoliv plánování, které budou realizovat lidé,
jsou potřeba na počátku i v průběhu tzv. "meta-informace".
Slovo navíc, pro ty, kteří chtějí vědět jak a proč to funguje.
Evaluace musí být symbioticky, skrze soudnost, svázána s rozhodováním, tedy s tvořivostí. Tyto mentální kognitivní hladiny jsou vrcholovými stupni lidské inteligence. Jako takové vyžadují kooperativní účast a podporu metakognice. Bez ní nevzniká téměř žádný kvalitativní užitek pro následné metadovenosti - monitorování a regulaci. Bez metakognice tedy nedochází ke smysluplnému užití evaluace, neboť nevznikne ani žádná přidaná hodnota. Užití indikátorů při evaluaci, nesoucích metadata je podmínkou pro rozpoznání a zvyšování kvality a pro rozkrytí toho, čemu říkáme lidský faktor. Ten, buď brání spolupráci a konstruktivitě, nebo je může podporovat. Evaluace bez metakognitivních indikátorů, mlží její smysl a eroduje její užitek, neboť nepřináší informace pro transfer zkušeností. Plní jen tradiční kontrolní funkci a postrádá to hlavní .. formativní vliv a dopad na organizační učení, tedy i na úsporu času a psychických sil, které jsou přirozenými projevy kvality. |
||
Ojedinělá autorizovaná metodika s patentovaným technickým řešením dovoluje pracovat s měřenými zkušenostmi a optimalizovat tak manažerské rozhodování. |
Observační aplikace pro sociometrii a reálný výzkum | |||||||||||||||
Analytické služby pro korektivní a formativní pedagogiku a školní management | |||||||||||||||
Kultivovaná evaluační metodika s patentovaným řešením pro práci s meta-informační zpětnou vazbou a implementačním využitím v práci učitelů a žáků | |||||||||||||||
Pomůžeme vám najít oblasti nejblížšího optimálního vývoje edukace a řízení školy a změřit implementační kapacitu lidských zdrojů. | |||||||||||||||
Pro školy realizujeme tzv. formativní služby na podporu profesního manažerského a edukačního rozvoje (evaluaci, analýzu, vzdělávání, aktivizující metody). | |||||||||||||||
|
počet zhlédnutí: 39472 | |