Čekejte, přenáším data...

0) V čem je ta odlišnost?

Lidská psychika vždy vyhodnocuje realitu komplexně, právě proto, aby mohl ... (více)

Na počátku každé praxe byla informace .. (!)Proč byl článek napsán (resp. e-formulář vytvořen)?

 sloučit záložky    tisknout článek aktualizace 7.4.2020 14:52, admin HEURÉKA CZ  

Pokud má být evaluace použita pro zlepšovací pokrok (a jiná ani není myslitelná),
musí pracovat s in-formacemi, na kterých lze zlepšení postavit.

Indikátory zpětné vazby tedy musí nést kontextové meta-informace o:
činnosti / zkušenosti / hodnotě / možnosti řešení - © prostě "komplementární indikátory"


Pracujeme s komplementárními indikátory, jejichž technické řešení je patentováno.
Používáme kombinovaný model Demingova a Kolbova cyklu, pracující se zkušeností.
Aplikace disponuje empatickými, formativně-evaluačními nástroji pro kompetenční model.

 

Zpětná vazba

Každé zlepšení přichází se zkušeností.
Zkušenost stojí na činech a jejich zlepšení.
Zpětná vazba je nejdůležitější částí cyklu zlepšení.
Učí nás dorozumívat se a nacházet hodnoty.
   

Naučíte se
vidět školu
novýma očima.

---------------------------------------------------

Vzdělání?

Ukládáme jen to, co nám dává smysl,
přijímáme jen to, co má pro nás hodnotu,

umíme jen to, co je produktem naší zkušenosti.
 

Každý člověk (a nejvíce dítě) se přirozeně učí v každé situaci, neboť automaticky a komplementárně vyhodnocuje
činnosti + hodnoty + možnosti řešení. Implementuje tak své potencionální možnosti do života a realizuje svou zkušenost.

Věděli jste, že takto pojatá zkušenost je měřitelná? .. A že ji lze využít pro další zlepšování?

Jak optimalizovat rozvoj škol
s ohledem na učitele, žáky a procesní kapacity?


Formativní evaluační nástroje v systémovém prostředí významně propojují (auto)evaluaci a akční plánování natolik,
že mění kontrolní formalismus na praktickou organizačně-optimalizační podporu školy a profesní růst učitelů.

 


Aplikace je vybavena zkušenými funkcemi tak, aby umožnila společné efektivní plánování, zpětnou vazbu a implementaci v cyklu PDCA.
Aby evaluace sloužila a byla formativní, musí čerpat ze zkušenosti a musí se dívat do budoucnosti, musí tedy mapovat i lidskou motivaci.

       
1 2 3 4 5  
 
systémové prostředí
+ informační historie
pracovně-informační
skupiny - třídy
250 formativních
evaluačních nástrojů
plánovací kalendář,
diferencované role
formativní cyklus PDCA
průběžná evaluace

Použití aplikace podporuje ředitele školy, jako manažera a pedagogického leadra.

 

Když se management školy
zasnoubí s formativní evaluací
vzniká synergická optimalizace.

-----------------------------------------------------

Stanovení smyslu, vizí a cílů a cest
na základě evaluační analýzy
reálných podmínek, potřeb,
realizačních kapacit
a lidského faktoru.

 

 

 

Jediný evaluační systém s transformačním účinkem,
který naslouchá vašim zvláštnostem, potřebám a prioritám, (je inkluzivní ke školám)
počítá a pracuje s "lidským faktorem" jako významným prvkem plánování a implementace.

Model "lidského faktoru".

Vaše vědomí je poslední kdo je informován o tom, co se děje a jaký to má význam. (David Aegleman, 2016)

V mezilidské spolupráci bývá tzv. "lidský faktor" největší překážkou, neboť člověk zkušenotí tvoří kvality a hodnoty.
Bývá často způsoben negativní zkušeností a vnitřními lidskými postoji, ale někdy i dobrou praxí.
Použitím aplikace je možné tento změřený faktor využít nebo organizačně eliminovat až natolik, že ho lze přeměnit v tzv. "přidanou hodnotu" !
Systémová aplikace používá speciální evaluační nástroje, jejichž uživatelství akceleruje následný zlepšovací proces a jeho kvalitní implementaci.

 

 

 

Pro evaluaci, která má být lidem užitečná, potřebujeme komplexní (nerozdělenou) informaci.
Věděli jste, že pokud má být evaluace pro školu efektivní a užitečná,
musí být empatická?
Živé cloudové řešení pro Školní akční plány, jejich implementaci a evaluaci.
(Empatie je od dob C.G.Junga racionální proces, který napomáhá tomu, co člověka kultivuje. Je to nejvyšší lidská kvalita.)
 
Formativní hodnocení jako součástí zpětné vazby nebo také formativní evaluace patří mezi nejefektivnější učební strategie. (OECD, 2005)
Aplikace je postavena na moderní metodice a nástrojích pro průběžnou formativní (auto)evaluaci, sdílení dobré praxe a implementačního pokroku.
Užitečnost programu není ve srovnávání škol, ale v podpoře managementu školy, metod a forem práce s žáky a nemalé úspoře času a prostředků.
 
Použité empatické evaluační metody jsou ohleduplné k lidskému potenciálu i motivaci, a v důsledku šetří psychické síly lidí, čas i peníze.
Akční plánování pak citlivě využívá tzv. "lidský faktor", aby případná zlepšení mohly přinést nejen přidanou hodnotu, ale i zlepšené vztahy.
Použitá evaluační metodika je výjimečná v tom, že je citlivá lidským růstovým potřebám,
čímž podporuje jejich rozlišování a návazné rozhodovací procesy.

 

Systémová evaluační aplikace, která synergicky překračuje všechny doposud známé evaluační modely. 
Zajišťuje subsidaritu organizace pro rozvoj organizační a sociální inteligence školního týmu a tím významně podporuje profesní růst.

K optimalizaci jakéhokoliv plánování, které budou realizovat lidé,
jsou potřeba na počátku i v průběhu tzv. "meta-informace".


Slovo navíc, pro ty, kteří chtějí vědět jak a proč to funguje.


Evaluace musí být symbioticky, skrze soudnost, svázána s rozhodováním, tedy s tvořivostí. Tyto mentální kognitivní hladiny jsou vrcholovými stupni lidské inteligence. Jako takové vyžadují kooperativní účast a podporu metakognice. Bez ní nevzniká téměř žádný kvalitativní užitek pro následné metadovenosti - monitorování a regulaci. Bez metakognice tedy nedochází ke smysluplnému užití evaluace, neboť nevznikne ani žádná přidaná hodnota. Užití indikátorů při evaluaci, nesoucích metadata je podmínkou pro rozpoznání a zvyšování kvality a pro rozkrytí toho, čemu říkáme lidský faktor. Ten, buď brání spolupráci a konstruktivitě, nebo je může podporovat.

Evaluace bez metakognitivních indikátorů, mlží její smysl a eroduje její užitek, neboť nepřináší informace pro transfer zkušeností. Plní jen tradiční kontrolní funkci a postrádá to hlavní .. formativní vliv a dopad na organizační učení, tedy i na úsporu času a psychických sil, které jsou přirozenými projevy kvality.

 
Ojedinělá autorizovaná metodika s patentovaným technickým řešením dovoluje pracovat s měřenými zkušenostmi a optimalizovat tak manažerské rozhodování.

 

Observační aplikace pro sociometrii a reálný výzkum
Analytické služby pro korektivní a formativní pedagogiku a školní management
Kultivovaná evaluační metodika s patentovaným řešením pro práci s meta-informační zpětnou vazbou a implementačním využitím v práci učitelů a žáků
Pomůžeme vám najít oblasti nejblížšího optimálního vývoje edukace a řízení školy a změřit implementační kapacitu lidských zdrojů.
Pro školy realizujeme tzv. formativní služby na podporu profesního manažerského a edukačního rozvoje (evaluaci, analýzu, vzdělávání, aktivizující metody).
         

Je přirozené, že lidé svou práci automatizují a to ještě dříve než byly vynalezeny automaty. Jde o funkci a práci mozku, který sice rád poznává, a právě proto, aby měl kapacitu na další zpracování informací, přenechává řadu mentálních i fyzických činností již naučeným procesům, které byly "výhodně" schematizovány. Jde o neuronové, konglomerované sítě a hnízda ve službě automatizovaných programů pro libovolné opakující se situace např. pro chůzi, jízdu autem, mytí ve sprše, řezání dřeva, výpočet dle vzorce, ale také o programy, kterými řešíme problémy, mezilidské konflikty, stresové situace.

Automatizmy jsou výhodné, pracují rychle, asi 20x rychleji než racionální rozum, neboť svůj operační čas mohly zkrátit vynecháním zpětné vazby.

Rozumové zpracování informace je sice pomalejší, ale důmyslnější a pečlivější, neboť nevynechává zpětnou vazbu. O to se stará systémová spolupráce téměř všech částí mozku, které nakonec vysílají signály do kortexu a prefrontální kůry, v případě prožívaného souladu či nesouladu, k dalšímu úsudkovému prověření.

  Pokud se někdy dostaneme do tzv."známé situace", vypneme racionální myšlení, přestáváme pracovat uvažováním a jednáme klidně a automaticky jako malé děti. To platí nejvíce ve stresových situacích, ve kterých dochází k největšímu racionálnímu zkreslení. Ve vypjatých stresových situacích nejsme vůbec schopni myslet a jednat racionálně.

Problémem je, že jde o nevědomý proces, který je velmi rychlý, v řádu několika milisekund. To znamená, že nejsme schopni takový proces vědomě přizpůsobovat. Věda ho zná a pojmenovává jako tzv. "kognitivní zkreslení". Jediný známý způsob, jak se poučit (přeučit) a situaci napříště změnit, je dodatečná reflexe. Tedy zapojení a využití zpětné vazby, která má také hodnotící funkci. Bez ní se nemůžeme správně rozhodovat. Tím do procesu hodnocení povoláme už nikoli "horkou hlavu", ale nadhledovou zkušenost a tvořivý přístup.

Použití průběžného formativního hodnocení ve výuce nebo v managementu je vlastně něco, jako zapojení mediační intervence do didaktiky učení či managementu.
  Proto spolupracující lidé potřebují průběžnou - formativní zpětnou vazbu, která jim pomůže zdolávat tzv. "provozní slepotu". Zpětná vazba se neskládá jen z poznání, ale také z hodnocení. Bez propojení těchto kognitivních funkcí, by byla kognice "malomocná". Po jakémkoliv hodnocení totiž přirozeně dochází k rozhodování (upokojení nebo aktivitě), které je však závislé na spektru hodnotících pohledů (nestačí jedno hodnotové hledisko). Lidský mozek vícehlediskovou zpětnou vazbu  a důmyslné hodnocení běžně využívá. Zapomene na ně, když se člověk cítí být ohrožen. V dnešním civilizačním světe jde spíše než o ohrožení života, o ohrožení sebepojetí, sebeúcty, identity, úspěchu, svobody, jistoty či vztahu.

Proto je pro život organizace konstruktivně velmi výhodné, když provádí takovou průběžnou zpětnou vazbu, která vede k prospěšné formaci. Proto, pro formativní účinek ZV je důležité nejen její průběžné opakování, ale také komplementarita hodnotícího pohledu.

Program Portfolionet© je systémové prostředí pro práci s formativní zpětnou vazbou.
         

 

počet zhlédnutí: 39472 |  
 
  19.3.2024 12:47     
portfolionet© verze 5.6.2.0  | aplikace © HEURÉKA CZ spol. s r.o. | programátor SOPHICS spol. s r.o. | [nahoru]