|
|
autoEVALUACE | 1) První okruh (4)
Nápověda: Nahlížíte do profesionální dynamické "infotéky", určené k vnitřní evaluaci ... (více) Nápověda: Nahlížíte do profesionální dynamické "infotéky", určené k vnitřní evaluaci vzdělávacích procesů.
Práce v tomto prostředí výrazně překračuje ostatní jednorázové formy mapování škol jiných poskytovatelů, které se za vnitřní hodnocení jen vydávají.
Tento nástroj má za cíl sejmout z autoevaluace masku "akademického výrazu" a obrátit pozornost od původně chápané evaluace zaměřené na cíle k evaluaci procesové a formativní. Tím také podporuje situační a spontánní procesy učení a staví se tak proti industrializaci učení.
Prostředí aplikace umožňuje mimo jiné i tzv. "panelovou diskusi" a "cílenou zpětnou vazbu" v psaném i obrazovém prezentačním režimu, čímž posiluje sounáležitost skupin a zájem jednotlivců.
Z principu vnitřní evaluace je zřejmé, že škola zvládá tento proces teprve "bezprostředním živým uživatelstvím", ... tedy jejím ... PROJEKTOVÝM UCHOPENÍM! Rozumovým i citovým poznáním, zvažováním toho, co v životě školy a člověka je a co není hodnota. Tím pomáhá rozvíjet úsudkové metaprocesy.
Smyslem vnitřní evaluace totiž není cílový dokument, ale její formativní vliv na rozvoj člověka a organizace. Musí tedy sloužit k "nápravě věcí lidských". J.A. Komenský.
Aplikace je konstruována jako stavebnicové prostředí pro systematickou práci s informacemi a se zpětnou vazbou (INFOTÉKA). Tím vytváří systémový, operační, prezentační a záznamový prostor školní evaluace, která je zaměřena už nejen na cílové hodnoty, ale zejména na hodnoty procesové - evaluace dialogická. K tomu využívá jedinečné motody, tzv. komplementárních indikátorů. Tím se stává vedený dokument také nástrojem změny, což je touha všech manažerů.
Tato aplikace je ukázkou možností tzv. "stavebnicové komunitní sítě", která podporuje vícesměrný informační tok školy a tím i uživatelství vlastní evaluace. Tím zvyšuje podíl na partnerství jak mezi učiteli a žáky, tak mezi rodiči a školou.
Škola nemusí využít všech okruhů a rubrik, které jsou zde nabídnuty. Využije jen ty, kterým se chce aktuálně věnovat. Aplikace tedy může být z počátku "štíhlejší" a přehlednějí, aby nezahltila uživatele, kteří do ní vstupují. Po seznámení s evaluací se pak může rozvinout podle potřeb školy.
Pozn.: Jak začít pracovat s aplikací se dozvíte v rubrice tohoto okruhu - První kroky pro užívání.
Obraz o kvalitě není kvalita sama.Ta je mnohem komplexnější a tím mnohdy i neměřitelná. Některé jevy však lze vidět a hodnotit komplementárně a právě to nám dává naději na reálnější shodu při hledání hodnot, a tedy i toho, co člověka motivuje.
|
 Jedině vlastní sebehodnocení má formativní charakter (pouhé sumativní srovnávání vede často ke frustraci ).
Portfolionet© je systémové prostředí pro kultivaci zpětné vazby, zasazené do managementu a využívající výhody sociální sítě. Tato elektronická aplikace vytváří profesionální prostředí pro VLASTNÍ HODNOTÍCÍ SYSTÉM ŠKOLY formou školního hodnotícího portfolia. Jde o modulové prostředí, které je určeno všem školám typu ZŠ, SŠ a VŠ. Usnadňuje efektivní uchopení vestavěných nástrojů, jež mohou využít pro proces samostatného vnitřního hodnocení školy (podmínky, lidé, procesy, cíle). S elegantní podporou tvorby interaktivních formulářů (indikačních, monitorovacích a evaluačních nástrojů) může tak škola nejen mapovat a měřit kvalitu stavů a procesů v různých oblastech, ale i hledat společné hodnoty.
(Přestože podrobný návod najdete v okruhu - ►Manuál k programu, je lépe využít tzv. situačních nápověd.
|
OTÁZKA:
Proč by mohla nebo měla škola pracovat jako sebeučící se organizace?
|
Společně reflektovaný proces práce zvyšuje sociální kohezi
a má největší učební a pracovní efektivitu.
|
|
Jaké výhody přináší skupinová reflexe v komunitní síti pro sebeučící se organizaci? |
|
01. |
Podpora konceptu a rozšíření přístupu k celoživotního učení a podpora sociální koheze |
08. |
Systémové vyhodnocování kvality, opřné o skutečné hodnoty |
|
02. |
Péče o vlastní vnitřní zpětnou vazbu, inovace a profesní růst |
09. |
Péče o sebereflexi, tady komplexní zpětnou vazbu |
|
03. |
Poskytování zpětné vazby vzdělávacím organizacím a jejich pracovníkům |
10. |
Inovace metod a forem práce a DVPP, které k tomu vedou |
|
04. |
Pochopení příčin a souvislostí, které ovlivňují kvalitu |
11. |
Důraz na leadership ředitelů škol pro pedagogické vedení |
|
05. |
Učit se navrhovat a zavádět realizovatelná opatření |
12. |
Podpora zájmu rodičů o vzdělávání a rozvoj osobnosti svého dítěte |
|
06. |
Zvyšování odpovědnosti za procesy a výsledky ve vzdělávání |
13. |
Podpora spolupráce škol a rodičů při výchově dětí a mládeže |
|
07. |
Přístup k dobré praxi a moderním vyučovacím materiálům |
14. |
Podpora stávajících a začínajících učitelů k vzájemnému učení se z dobré praxe |
 Program disponuje bateriemi reflexních a hodnotících nástrojů, jejichž komplementární indikátory se cíleně zaměřují na instinktivní potřeby žáků a na interakci při učení. Tím mají i motivační charakter a formativní dopad na žáka, za případné souběžné korekce vzdělávacích strategií a/nebo metod a forem práce na straně učitele. Nástroje je možné snadno modifikovat podle aktuálních potřeb. |
|
počet zhlédnutí: 596 |
|
|
|
Portfolionet© - je moderní elektronický on-line organismus pro školní management a formativní hodnocení, který oživují lidé ve škole. Prostředí vede ke generativní výstavbě informací a učení jako v rodinném kruhu, kde přístup je otevřený pouze uživatelské škole. Aplikace využívá výhod sociální sítě, patentované "komplementární evaluace©" a koachingových zákonitostí pro pozitivní změnu postojů a chování žáků, studentů i učitelů za pomocí formativní zpětné vazby, tedy hodnocení pro rozvoj dovedností "učit se". |
|
|
 Hlavní výhody programu Portfolionet© :
- podporuje a kultivuje formativní hodnocení
- rychlý sběr a třídění informací a dat ... (dílčí a komplexní analýzy)
- přednastavené, ale upravitelné analyticko-evalauční nástroje nástroje
- šetření se provádí v oddělených i prolínajících se skupinách respondentů
- snadná precizace hodnotících hledisek (kritérií) a hledání hodnot
- efektivní zjištění silných a slabých stránek organizace
- týmové zapojení lidí, jichž se kvalita organizace týká
- nalézání přístupů a aktivit pro zlepšování (nápady)
- vyšší informovanost a chráněná přístupnost informací v rámci organizace
- podporuje rozvojové snahy tzv. "sebeučící se organizace"
- zvýšení osobního zájmu o oblast kvality a záznam dobré praxe
- snadná úprava programu pro potřeby specifického hodnocení
- "dokument se stává nástrojem" ... což podporuje změnu a vývoj
Motto: Fakta, data a informace jsou vedlejším produktem činnosti zvané "řešení problémů".
|
1) K dobrému uživatelství je třeba seznámit se a vyzkoušet funkce programu a uskutečnit několik akčních výzkumů, při kterých se jednak smysluplně pojmenují analyzované jevy a upřesní hodnotící kritéria.
2) Opakovaný cyklus vede k precizaci optiky s jakou se díváme na zkoumanou oblast nebo zkoumaný jev.
3) Prostředkem a cílem je zapojit do procesu hodnocení lidi, kteří v reálném prostředí žijí a pracují, a pro které má případné zjištění největší cenu.
4) Komentáře k výstupům pak připojí lidskou nápaditost a když se podaří slabší stránky pracovního procesu nahradit v reálu pokrokem, celý proces může mezi lidi přinést více důvěry. Větší důvěra je právě to, co nazýváme cílem a smyslem sebehodnocení a hledání lepších cest. Papírový záznam je jen úřední průvodka.
5) Z praxe víme, že proces zlepšování je svěřen odborníkům, kteří často v reálném prostředí nežijí a nepracují a na zkoumané problémy se dívají veskrze akademicky. Pokud svěříme tento proces lidem z praxe a dopřejeme jim času na uchopení metody a na vývoj analytického pozorování , posuzování a navrhování zlepšení, pak také nemusíme později tyto pracovníky přesvědčovat o smyslu a prospěchu potřebné změny.
|
|
počet zhlédnutí: 372 |
|
|
 |
Motto :
Smysl evaluace nemůže být jen papírový dokument,
evaluace je v podstatě dialog a má formativní vliv na rozvoj člověka a organizace !
Je to zrcaldlo o tom, jak já sám-sama postupuji, když poznávám a učím se poznávat svět.
|
|
Tato aplikace je založena na metodách konstruktivistického učení, za spolupráce kontinuálního, mixovaného přístupu v komunitní síti, zaznamenávání zkušeností a jejich sdílení. Integruje tak v sobě všechny aktivační prvky pro evokaci, uvědomění a reflexi v interakčním skupinovém synchronním učení. Využívá tzv. sociální generativní e-learning. ©
|
|
počet zhlédnutí: 765 |
|
|
 Zážitek je formativní i při takové činnosti jakou je autoevaluace.
Když ji však chybí některé zásadní podmínkové prvky, může uživatel nabýt dojmu, že je to na nic.
Co tedy musíme splnit, abychom nepromarnili lidskou chuť, čas a energii ?
|
počet zhlédnutí: 582 |
|
